En Suisse, pour être considéré comme un professeur d'instrument ou de chant professionnel, un musicien doit faire valoir des compétences acquises dans des études spécialisées. Le Master of Arts in Pedagogy, par exemple, est garant d'une formation spécifique et est exigé pour enseigner dans les écoles de musique subventionnées par l'Etat. Délivré par les Hautes écoles de musique, ce diplôme fournit quelques clés du processus de professionnalisation des enseignants de musique: le plan d'études prévoit notamment des cours de didactique, des stages ou encore l'élaboration d'un mémoire traitant d'un sujet pédagogique. Mais le processus de professionnalisation «en actes», qui contribue à transformer un étudiant en professionnel laisse des zones d'ombre... En d'autres termes, l'action conjuguée des acteurs de cette professionnalisation n'a pas encore été décrite de façon systématique, en partant des pratiques effectives. La traduction, dans les faits, des prescriptions des plans d'études, nous a semblé intéressante à explorer, voire indispensable à aborder. Comment les professeurs de didactique s'y prennent-ils pour assurer et conduire le développement professionnel de leurs étudiants? Comment tentent-ils d'en faire des pédagogues autonomes