Cette thèse de doctorat rend compte des représentations et des pratiques pédagogiques de six enseignants du supérieur en sciences de l'éducation et en sciences de la communication. Cinq conceptions théoriques des médias ont d'abord été identifiées à partir de la littérature : une conception diffusionnelle, pédago-centrée, sémiocognitive, cognitive, enfin une conception dispositive. Les enseignants ont ensuite été amenés à se positionner par rapport à ces conceptions selon une méthode originale inspirée des travaux d'Abric (2011). Enfin, ils ont été interrogés sur leurs pratiques pédagogiques, en lien avec leur représentation déclarée des médias. Les résultats rendent compte de la complexité et de la multiplicité des variables permettant de comprendre l'articulation entre représentations et pratiques. En conclusion, la notion de posture médiatique enseignante est proposée afin de caractériser, en référence aux travaux de Lameul (2006 ; 2008), une forme de posture enseignante particulière liée à l'usage pédagogique des médias.