Ce chapitre propose de caractériser les interventions discursives des tuteurs lors d'entretiens de stage. L'enjeu de cette contribution est d'examiner les apports de ces interactions au développement de préoccupations des enseignants en formation en termes d'opportunités offertes pour construire des savoirs profes- sionnels. Les auteurs se demandent ainsi comment une préoccupation se développe au sein d'un entretien et d'un entretien à l'autre ; comment interviennent les tuteurs au cours des échanges en regard des préoccupations des formés et quels sont les effets de leurs interventions sur le développement de leur registre de préoccupation ? La plus-value de cette étude inscrite dans l'approche théorique de l'interactionnisme socio- discursif est de documenter empiriquement les réponses à ces questions et de mettre à l'épreuve des données l'usage d'une grille méthodologique touchant à la fois aux dimensions discursives, réflexives et interactionnelles de l'apprentissage professionnel, issue des travaux de Sabine Vanhulle.