La notion d’urgence est centrale dans le domaine de la formation en langue des personnes issues de la migration forcée. Elle conduit à opérer certains choix, liés notamment à la spécificité du public cible, en termes de besoins linguistiques. Dans cet article, nous interrogeons certains de ces choix, à partir du volet « Langue et intégration » du programme Horizon académique, mis en place à l’Université de Genève en 2016. Si, dans ce type de projet, les enjeux institutionnels font l’objet d’une certaine attention, ceux se rapportant aux acteurs eux‑mêmes (apprenants et enseignants) sont, à notre connaissance, moins thématisés. Par le biais de réponses à un questionnaire et d’entretiens semi‑directifs, nous avons voulu faire entendre leur voix. La réflexion proposée devrait ainsi contribuer à mieux cerner les notions de « didactique de la catastrophe » et de « didactique de l’urgence », ainsi qu’à en déterminer quelques éléments constitutifs.