Les compétences de vie nécessitent une attention particulière quant à leur enseignement dans les institutions scolaires. De nombreuses difficultés se posent pourtant : Pour quelle finalité? À quelle échelle? Comment enseigner ces savoirs particuliers ? Qu' enseigne-t-on réellement? Comment vérifie-t-on leur acquisition? Ce chapitre se propose de répondre à ces questions en présentant le fruit d'une réflexion menée et expérimentée par les auteurs. En effet, cette contribution prend la forme d'une modélisation croisant des données issues de contributions scientifiques et professionnelles avec des expériences vécues en situation de formation des futurs enseignants. Toute la subtilité de ce modèle réside dans la démarche d'enseignement intégrée. Cela implique de réfléchir aux modalités d'un enseignement spécifique de ces savoirs particuliers tout en tenant compte de leur intégration au processus cl' enseignement-apprentissage des savoirs disciplinaires visés. Nous verrons alors que l'ancrage dans une tradition d'éducation à la culture physique et sportive (Forest et al., 2018) semble être une piste prometteuse pour répondre à cet enjeu didactique. Dans une première partie, nous étayons théoriquement chacune des étapes de ce modèle puis présentons dans une deuxième partie deux illustrations de mises en oeuvre.