Cette étude porte sur les logiques de conception et d’usage de vidéos dans un dispositif universitaire de classe inversée en sciences pharmaceutiques. Une approche compréhensive est adoptée, combinant des cadres issus des technologies éducatives et de la formation des adultes. Les vidéos du dispositif étudié ont été analysées selon deux angles : la façon dont elles répondaient aux principes de conception issus de la théorie cognitive de l’apprentissage multimédia d’une part ; les logiques sous-jacentes à leur conception par les enseignants et les usages par les étudiants d’autre part. La perspective ergonomique et de psychologie clinique du travail a été mobilisée pour rendre compte des éventuels conflits entre ce qui a été prescrit par les enseignants et ce qui a été réalisé par les étudiants. Les résultats montrent que, malgré un alignement partiel avec plusieurs principes de conception multimédia, les étudiants apprécient les vidéos, en particulier pour leur continuité avec les enseignements en présence. Cependant, des défis subsistent, notamment en ce qui concerne la densité des ressources et la clarté du scénario pédagogique. L’étude suggère que des interférences constructives ou destructives peuvent exister entre les logiques de conception et d’usage, pouvant influencer l’efficacité du dispositif. Elle souligne l’importance d’un accompagnement techno-pédagogique pour les enseignants et propose des pistes pour des recherches futures.