Cette contribution porte sur l'évaluation formative de stages en responsabilité dans la formation initiale à l'enseignement primaire. À partir des notions de contexte, de réseau (Latour, 1994) et de dispositions d'agir (Lahire, 2012), les interventions verbales d'une formatrice universitaire dans un entretien tripartite visant l'évaluation formative d'une étudiante-stagiaire seront analysées puis complétées par les propres intentions et interprétations de cette formatrice. Les analyses mettent en évidence que les interventions de la formatrice visent avant tout à actualiser le contexte préalable tout en lui donnant une coloration propre, en s'adaptant aux « débordements » du contexte et préservant les dimensions relationnelles.