Notre thèse cherche à mieux comprendre un enseignement de la grammaire intégré à une production textuelle, les gestes didactiques mis en œuvre ainsi que les savoirs et tensions que ce type de pratique infère. Notre questionnement porte plus spécifiquement sur l'articulation possible entre une production écrite et des apprentissages de grammaire plus ciblés. Notre recherche s'inscrit dans une logique de compréhension et de développement d'un enseignement intégré de la grammaire. Nous avons proposé un dispositif d'ingénierie à quatre enseignant-e-s primaires, dispositif qui a pris la forme d'une séquence didactique intégrant un objet de grammaire textuelle, la cohésion nominale, à l'étude d'un genre textuel, le récit d'aventure. Par une analyse de l'action enseignante et des discours et interprétations données par chaque praticien à ses propres gestes professionnels, nous avons cherché à identifier les composantes d'un enseignement intégré de la grammaire et d'en reconstruire autant les processus d'action que les logiques sous-jacentes.