| Phénomènes discursifs-réflexifs dans la formation des enseignants en alternance | Formation et profession | | | 2017 | 1,383 | 438 |
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| Dire et écrire l'expérience pour réguler son agir professionnel : réflexions à propos d'un "genre réflexif académique" | Pratiques | | | 2016 | 654 | 391 |
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| Transforming Practice through Reflective Writing: A Discursive Approach | Writing for Professional Development | | | 2016 | 632 | 2 |
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| Discours académiques et discours professionnels : positionnement et savoirs des enseignants en formation | Phronésis | | | 2016 | 627 | 338 |
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| Le sujet « hors de soi » | Le portfolio entre ingénierie et reliance sociale | | | 2016 | 379 | 307 |
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| (Se) former dans l'alternance: des mondes discours en déséquilibre | La part du langage: pratiques professionnelles en formation | | | 2015 | 538 | 0 |
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| Mettre en texte une problématique professionnelle : de l'exercice du « genre réflexif » à l'appropriation des savoirs et du soi professionnels | Formation et pratiques d'enseignement en questions | | | 2015 | 498 | 314 |
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| Indicators of Professional Development in Texts Written by Prospective Teachers | Journal of cognitive education and psychology | | | 2015 | 799 | 491 |
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| Interventions des formateurs dans l'entretien de stage : différences entre évaluation formative et évaluation certificative | Actes du Colloque Evaluer les pratiques enseignantes | | | 2015 | 428 | 106 |
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| Comprendre le développement professionnel par l'analyse des discours | Forumlecture.ch | | | 2014 | 560 | 506 |
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| Langage au travail | Dictionnaire des concepts de la professionnalisation. | | | 2014 | 488 | 149 |
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| Les cercles de lecture. Interagir pour développer ensemble des compétences de lecteur | | | | 2013 | 417 | 296 |
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| Dialoguer avec le discours des professionnels en devenir | Ikastaria. Cuadernos de educación | | | 2013 | 1,230 | 825 |
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| Quand l'activité professionnelle s'invite dans la formation académique : le cas de stages en enseignement | Apprendre au travail | | | 2012 | 550 | 175 |
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| La réflexivité, une affaire de cœur… | Vivre le primaire | | | 2012 | 597 | 203 |
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| Comprendre les processus discursifs de la construction des savoirs professionnels et leurs effets régulateurs en termes de développement | Formations et professionnalisations : à l'épreuve de la complexité | | | 2012 | 604 | 275 |
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| A Discursive Approach To Recognition In The Practicum | McGill Journal of Education | | | 2011 | 707 | 3 |
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| "Le jour où je serai dans ma classe, ce sera différent". Entretiens de stage et construction de savoirs professionnels | Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ere nouvelle | | | 2011 | 765 | 366 |
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| Une approche discursive de la reconnaissance en situation d'évaluation de stages | La professionnalité émergente : quelle reconnaissance ? | | | 2011 | 620 | 8 |
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| [Compte rendu de :] Pour une didactique professionnelle de l'enseignement / VINATIER Isabelle | Revue française de pédagogie | | | 2011 | 539 | 281 |
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| Comprendre le développement professionnel par l'analyse des discours | Scripta | | | 2011 | 774 | 446 |
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| Dispositifs d'autoévaluation socialisée en formation: une contrainte pervertissante ou une opportunité transformatrice ? | L'évaluation, levier du développement professionnel ? Tensions, dispositifs, perspectives | | | 2010 | 628 | 134 |
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| La formation des enseignants primaires genevois: plurielle aujourd'hui, normalisée demain ? | Recherche et Formation | | | 2010 | 650 | 244 |
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| Quels repères de développement dans les situations de travail ? | L'évaluation, levier du développement professionnel ? Tensions, dispositifs, perspectives | | | 2010 | 593 | 134 |
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| Le portfolio : une médiation contrôlante et structurante des savoirs professionnels | Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften | | | 2010 | 892 | 15 |
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| Un "genre réflexif" pour travailler avec des savoirs hétérogènes | L'université peut-elle vraiment former les enseignants ? Quelles tensions ? Quelles modalités ? Quelles conditions ? | | | 2009 | 564 | 5 |
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| Quand la reconnaissance donne forme aux savoirs professionnels | La reconnaissance professionnelle : évaluer, valoriser, légitimer | | | 2009 | 562 | 11 |
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| Mettre en discours des savoirs professionnels : apprentissage ou développement? | Travail et apprentissages | | | 2009 | 606 | 7 |
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| Dire les savoirs professionnels : savoirs de référence et logiques d'action | Savoirs en (trans)formation. Au coeur des professions de l'enseignement et de la formation | | | 2009 | 616 | 25 |
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| Les savoirs professionnels se construisent dans un monde intermédiaire | Prismes : revue pédagogique HEP | | | 2009 | 543 | 239 |
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| Des savoirs en jeu au savoir en "je" : cheminements réflexifs et subjectivation des savoirs chez de jeunes enseignants en formation | | | | 2009 | 1,061 | 404 |
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| Savoirs professionnels et construction sociodiscursive de l'agir | Bulletin suisse de linguistique appliquée | | | 2009 | 700 | 9 |
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| Écriture réflexive et développement professionnel : quels indicateurs ? | Questions vives | | | 2009 | 816 | 7 |
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| Evaluer la professionnalité émergente des futurs enseignants : un pari entre cadres contraignants et tensions formatives | Evaluations en tension : entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes | | | 2009 | 581 | 10 |
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| Au coeur de la didactique professionnelle, la subjectivation des savoirs | Didactique professionnelle et didactiques disciplinaires en débats : un enjeu pour la professionnalisation des enseignants | | | 2008 | 1,840 | 25 |
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| Enseignants (réflexivité des) | Dictionnaire des sciences de l'éducation | | | 2008 | 567 | 11 |
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| Portfolios et entretiens de co-évaluation : des leviers de la professionnalisation des jeunes enseignants | Evaluer pour former : outils, dispositifs et acteurs | | | 2008 | 823 | 18 |
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| Portfolio et démarches socio-réflexives en enseignement et formation | | | | 2008 | 1,115 | 376 |
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| Formateur/accompagnateur en milieu scolaire : une profession en attente de reconnaissance | Travail et apprentissages | | | 2008 | 730 | 24 |
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| Les finalités en éducation : des discours socio-idéologiques aux positionnements épistémologiques et axiologiques | Les valeurs explicites et implicites en formation. Entre "toujours plus" et "mieux vivre ensemble" | | | 2008 | 716 | 5 |
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| Alternances en formation | | | | 2007 | 785 | 369 |
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| Introduction. Du principe d'alternance aux alternances en formation des adultes et des enseignants : un état de la question | Alternances en formation | | | 2007 | 1,327 | 697 |
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| La co-construction de soi et de ses savoirs professionnels comme effet de l'alternance: quels indicateurs ? | Alternances en formation | | | 2007 | 807 | 19 |
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| How Future Teachers Develop Professional Knowledge Through Reflective Writing in a Dialogical Frame | L1 educational studies in languages and literature | | | 2005 | 498 | 519 |
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| L'écriture réflexive, une inlassable transformation sociale de soi | Repères | | | 2004 | 560 | 1,097 |
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