Die Schulpädagogik und Allgemeindidaktik befassen sich seit einigen Jahren mit dem Thema Heterogenität in Schule und Unterricht. Der nachfolgende Artikel befasst sich mit diesem Thema anhand einer Studie, bei der wir Lehrpersonen aus der Primarschule, die in Genf Deutsch unterrichten, dazu befragt haben, wie sie eine sogenannte „gute“ Lektion definieren. Daraus haben wir eruiert, welche Differenzierungsmöglichkeiten die Lehrpersonen erwähnen, ob sie als Unterrichtsstrategie empfunden werden und, wenn ja, in welcher Form. Aus der deklarierten Praxis lassen sich verschiedene Absichten, Strukturen und konkrete Abläufe nachweisen, ebenso wie Gründe, welche die Differenzierung erschweren oder gar verunmöglichen.