Ce travail découle de rencontres faites grâce à la plateforme de tandem existant à l’Université de Genève, qui établit un contexte d’apprentissage du français comme langue étrangère ainsi que d'autres langues. Il examine en quoi les tandems linguistiques, à travers leur hétérogénéité, permettent l’apprentissage d’une langue d’une façon différente par rapport aux contextes dits « traditionnels » (à savoir la classe de langue et l’échange linguistique). La partie empirique est constituée d’un corpus de 11 extraits issus des tandems des 6 participant-es ainsi que d'une analyse d'entretiens individuels effectués à la suite. Ces extraits ont notamment été choisis en raison de passages se situant entre les conversations informelles et la réparation linguistique/ les réflexions métalinguistiques. L’analyse des entretiens individuels met en avant quatre thèmes prédominants : les critères de tandem lors du choix du/ de la partenaire, le rôle de l’anglais dans le tandem, la correction dans l’interaction, et enfin les avantages de cette expérience tout comme les possibles modifications suggérées par certain-es participant-es. Ce travail souligne donc l’hétérogénéité des tandems à différents niveaux que ce soit pour le contexte d’apprentissage, au sein de l’interaction elle-même et enfin, face à l’individualité des participant-es.