Notre étude a pour objectif de tester l’efficacité de l’approche réponse à l’intervention (RàI), en particulier d’une intervention de palier 2 en littératie, chez des élèves scolarisés en 3H, ainsi que d’analyser l’effet modérateur du nombre de séances d’intervention sur l’amélioration des élèves. Nous avons recruté 362 enfants qui ont effectué un pré-test et un post-test. Parmi ces enfants, nous avons formé deux groupes : un groupe expérimental (45 enfants à risque, qui ont bénéficié de l’intervention) et un groupe contrôle (50 enfants à risque, mais qui n’ont pas bénéficié de l’intervention). Les résultats montrent un effet d’interaction pour les scores de code, de lecture, de conscience phonologique et de dénomination rapide automatisée, mais aucun effet pour le score de transcription. En ce qui concerne l’effet modérateur du nombre de séances d’intervention, un effet a également été trouvé. Ces résultats sont encourageants pour l’implémentation de l’approche RàI en Suisse.