Aborder les temporalités éducatives, c’est donc poser le pied dans un réseau très dense de phénomènes de natures historique, sociologique, politique, anthropologique et pédagogique. Ce numéro de Raisons éducatives ne prétend pas faire l’état de ce réseau. Il consistera en quelques éclairages sur des temporalités éducatives concernant l’école obligatoire, cette thématique ne se limitant toutefois pas à l’école obligatoire. Notre ambition est d’interroger ce qui peut apparaitre comme des évidences : le temps, dans la biographie scolaire, est si calibré qu’il apparait comme une donnée immuable. C’est tout l’intérêt de la recherche scientifique que de resituer, questionner, objectiver, sonder la place tout à fait particulière du temps, à la fois toujours présent (!) et toujours insaisissable. S’il est une référence à priori incontournable de nos vies, s’il se niche dans bon nombre de nos expressions langagières, qu’est-il ? Comment peut-on le penser ? Cette affaire a occupé et occupe toujours la physique, la philosophie et bien d’autres disciplines scientifiques. Et dans les sciences de l’éducation ? Étrangement, cet objet reste peu interrogé. Pourtant, il est à la fois l’objet d’un découpage minutieux de la part des États qui organisent leur système éducatif, un fond sur lequel se déroulent l’enseignement et les apprentis- sages, et un objet d’enseignement… Autant de raisons pour nous de nous intéresser à ce concept, autant d’entrées possibles lorsque se pose la question du temps.