L’enseignement de la danse dans le cadre de l’éducation physique au secondaire 1 dans le canton de Genève se heurte à plusieurs défis didactiques, notamment en raison d’une transposition didactique externe (Chevallard, 1985/1991) incomplète et de l’absence de références culturelles explicites dans les ressources officielles. Cet article explore la place de la réception des œuvres chorégraphiques dans la construction des apprentissages en danse, avec un regard particulier porté sur le rôle de la réception d’œuvres. Si le plan d’études romand (PER) met l’accent sur la créativité et l’originalité des productions chorégraphiques des élèves, il n’offre pas de cadre structurant permettant aux enseignants non spécialistes de concevoir des dispositifs didactiques favorisant le développement du goût esthétique et de la pensée créatrice. En nous appuyant sur un cadre théorique didactique, à partir de l’analyse d’extraits de danse hip-hop, nous identifions des pistes pour déterminer des contenus d’enseignement disciplinaires favorisant la construction d’une expertise esthétique en danse.