La surreprésentation des garçons issus de l’immigration et de classe sociale défavorisée dans l’enseignement spécialisé genevois est flagrante, et nous a donné l’envie d’explorer les aspirations que les enseignant.es spécialisé.es poursuivent à l’attention de ces élèves. Ce travail s’intéresse donc aux aspirations des enseignant.es spécialisé.es de CLI hétérogènes, ainsi que les conceptions qui les sous-tendent.

Il s’ancre dans une approche interactionniste tout en mobilisant des théories liées aux inégalités sociales. Nous avons mené des entretiens compréhensifs auprès de 8 enseignant.es spécialisé.es de CLI et CLIM hétérogènes, et avons analysé nos résultats selon une démarche inductive.

Nos principaux résultats portent sur la mise en lumière de défis au cœur du métier d’enseignant.e spécialisé.e : l’adaptation de l’enseignement au risque d’accroitre les inégalités, la difficulté de sortir d’un vision biomédicale des difficultés des élèves, la volonté de compenser des caractéristiques familiales jugées déficitaires, ou encore la priorisation du bien-être de l’élève sur la réussite scolaire et les risques de marginalisation qui y sont liés.