Contexte La formation médicale préclinique vise à préparer efficacement les étudiants pour la suite de leur cursus. A la Faculté de médecine de Genève, l’enseignement préclinique repose sur l’apprentissage par problèmes (APP). Malgré un investissement important, des dérives ont conduit à une insatisfaction croissante et une perte d’efficacité de cette approche. Des lacunes dans les connaissances de base des étudiants sont déplorées dans la partie clinique de la formation.

Objectifs Cette étude dresse un état des lieux du curriculum préclinique et en particulier de l’APP du point de vue de toutes les parties prenantes afin de juger de l’alignement pédagogique de la formation.

Méthode L’avis des étudiants, enseignants, et responsables d’unités et de programmes de la formation préclinique a été recueilli par des questionnaires et des entretiens. Les données ont été analysées selon les cadres théoriques de l’alignement pédagogique et de l’apprentissage centré sur l’étudiant.

Résultats En moyenne, 75% des étudiants et 63% des enseignants ont répondu aux sondages. Des entretiens ont pu être réalisés avec au moins un responsable de chaque unité ou programme. Les répondants sont globalement satisfaits des objectifs d’apprentissages médicaux. Toutefois l’analyse montre une difficulté d’intégration des disciplines transversales (p.ex. histologie) et un faible continuum entre la formation préclinique et la suite. Les objectifs de compétences transversales (p.ex. communication, collaboration) et académiques restent insuffisamment introduits. Le format APP est globalement apprécié, mais des dérives dans la pratique nuisent à une implication active des étudiants et un apprentissage de qualité. Les évaluations se font principalement par questions à choix multiples ou via examens oraux, peu adaptés pour évaluer des compétences non cognitives. Dans l’ensemble, l’enseignement est mené avec motivation par les enseignants, qui toutefois déplorent un manque de reconnaissance de leur engagement.

Conclusion Cette enquête identifie des points d’amélioration d’un curriculum basé sur l’APP. L’alignement pédagogique entre les objectifs, les formats d’enseignement et les méthodes d’évaluation doit être revu. Des nouveaux formats d’apprentissage doivent être explorés pour restaurer une implication active des étudiants. Une réflexion sur la reconnaissance et de la valorisation de l’engagement des enseignants parait essentielle pour assurer la pérennité et la qualité de la formation.