Cette contribution a pour objectif de présenter et d’étudier un dispositif de vidéo-formation centré sur l’observation des interactions verbales et non verbales en situation de travail. Elle s’ancre dans un dispositif de formation continue implémenté dans le contexte de l’éducation de la petite enfance. Comment les ressources sémiotiques mobilisées lors des séances d’analyse de films vidéo peuvent-elles soutenir une transformation du regard sur les pratiques professionnelles ? Comment l’hybridité des enjeux du travail et des processus de formation s’observe-t-elle dans la démarche d’analyse menée ? Pour répondre à ces questions, l’article discute d’abord la notion d’hybridité et présente le contexte du dispositif de formation continue ciblé, avant d’expliciter la perspective théorique et méthodologique de l’analyse des interactions. L’analyse empirique porte sur une séance d’analyse de film se déroulant dans le contexte d’une formation continue. Elle étudie notamment comment l’énoncé stipulant qu’« on peut pas tout voir » émerge dans le flux des discussions entre les éducatrices pour évoquer à la fois des enjeux de formation et les réalités du métier. Les conclusions discutent comment le caractère hybride émergeant de l’activité d’analyse de films, conduite dans une perspective d’analyse des interactions, offre des opportunités pour renouveler le regard sur le travail et sur la formation.

The aim of this paper is to present and study a video training approach that focuses on the fine- grained observation of verbal and non-verbal interactions in the workplace. This approach is part of an in-service training program implemented in the context of early childhood education. How can the semiotic resources mobilised during video-based analysis sessions support a transformation in the ways professional practices are perceived? How can the hybridity of work practices and training processes be observed in the analytical approach adopted? To answer these questions, the article first discusses the notion of hybridity and presents the empirical context of in-service training, before explaining the theoretical and methodological perspective of interaction analysis. The empirical section focuses on a case study presenting excerpts from a training session based on audio-video data. It examines how the statement “you can’t see everything” emerges in discussions between educators to refer alternatively to aspects of work and training. The conclusions discuss how the emerging hybrid nature of a video-based analysis of interactions at work offers opportunities for the learning and professional development of educators and their understanding of work in training experiences.