L’objectif de cette recherche était d’examiner la valeur prédictive des compétences sémantiques par rapport à celle des compétences phonologiques sur l’apprentissage de la lecture chez des enfants francophones scolarisés en 4P et 7P. Les compétences phonologiques, sémantiques et de lecture des enfants ont été évaluées. Une tâche de décision lexicale (TDL) comprenant des mots variant en longueur a été réalisée. Les résultats montrent que les compétences phonologiques influencent la vitesse et la précision à la TDL et que les compétences sémantiques influencent la fluence de lecture et la compréhension écrite, plus fortement chez les 7P. Les compétences phonologiques tendent à moduler l’effet de longueur du mot. Ces résultats suggèrent que les compétences phonologiques exercent un rôle particulièrement important au début de l’apprentissage de la lecture, tandis que la contribution des compétences sémantiques augmenterait avec la complexification des étapes de lecture.