Dans le canton de Vaud, lors des deux premières années du premier cycle primaire, le temps d’enseignement alloué à la fois aux mathématiques et aux apprentissages fondamentaux dont le jeu de faire semblant fait partie, est conséquent. Or, de nombreux apprentissages mathématiques émergent lors d’activités de jeu de faire semblant. Le but de notre recherche est de documenter les pratiques enseignantes visant à articuler les apprentissages mathématiques et de jeu de faire semblant. Le dispositif Lesson Study, modalité de recherche collaborative, a constitué un contexte nous permettant d’observer la mise en œuvre d’activités de jeu de faire semblant ainsi que de réunions associées au jeu. Nous avons réalisé des analyses inductive et descriptive sur les données issues de la mise en œuvre de ces activités. Les résultats suggèrent la mobilisation d’une variété de stratégies d’interventions lors du jeu de faire semblant ainsi que le fait que les réunions mettent en jeu des interactions de qualité entre enseignants et élèves pour évoquer des évènements mathématiques en lien avec le jeu de faire semblant.