Cette recherche vise à découvrir en quoi l’articulation de gestes enseignants spécifiques et du dispositif d’entrée « par effraction » soutient l’accès à un album de littérature de jeunesse complexe, pour des élèves à besoins éducatifs particuliers. À travers la mise en place d’une séquence de lecture dans une classe intégrée (CLI EP) du canton de Genève, l’étude s’intéresse aux possibilités qu’offre cette méthode sur le plan des apprentissages, mais également au niveau de l’élaboration d’hypothèses de compréhension par le biais desquelles les élèves pourront nourrir leur trajet interprétatif et construire ainsi un sens global de la narration. Nous verrons ensuite si ce moyen contribue et par quel biais, à susciter l’intérêt des jeunes lecteurs pour l’objet livre et son contenu quelle qu’en soit la complexité.