CR
Ronveaux, Christophe
| Title | Published in | Access level | OA Policy | Year | Views | Downloads | |
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| Diversité des perspectives de recherche en éducation (et) numérique. Illustrations avec les projets romands | Psychologie du développement et de l'éducation : Enjeux actuels et défis pour le XXIème siècle | 2023 | 124 | 0 | |||
| Catastrophes et utopies, métaphores et science-fiction. Pour un enseignement au développement durable avec la fiction | Leseforum Schweiz |  | 2023 | 56 | 64 | ||
| L’archi-élève à l’épreuve de l’album de littérature jeunesse. Premières considérations contrastées sur la variation de l’instrument de l’enseignant | Didactiques & Disciplines | | 2023 | 74 | 89 | ||
| The Media Literacy of Teenagers: An international study of Competence in Information Search and Multimodal Production | Educare | | 2022 | 79 | 60 | ||
| Expliquer pour réputer, intriguer pour comprendre. Des instruments d’enseignement en transformation | Recherches | | 2022 | 44 | 26 | ||
| Continuités et discontinuités au fil des niveaux scolaires dans l'enseignement de textes réputés littéraires | Recherches | | 2022 | 69 | 43 | ||
| Continuités et discontinuités au fil des niveaux scolaires dans l'enseignement de textes réputés littéraires | Recherches | | 2022 | 67 | 24 | ||
| Enseigner, apprendre et chercher à l’université en temps de pandémie | Raisons éducatives | 2022 | 318 | 17 | |||
| Une approche instrumentale de la transposition didactique. Quelques thèses illustrées par l'analyse de l'enseignement de quelques objets de la discipline « français » | Pratiques | | 2021 | 610 | 565 | ||
| Lire, comprendre, interpréter et apprécier des supports composites | La Lettre de l'AIRDF | | 2021 | 74 | 31 | ||
| Littératie médiatique à l’école et modélisation didactique : quelles préoccupations communes pour la recherche et pour l’enseignement ? | Revue de recherches en littératie médiatique multimodale | | 2021 | 51 | 26 | ||
| Le grain de la voix et le corpus sonore à l'ère de la matérialité numérique | L'enseignement du français et le défi du numérique | | 2020 | 347 | 221 | ||
| Discipliner graduellement les élèves à la lecture par l’album de jeunesse | Repères | | 2020 | 37 | 46 | ||
| Oeuvre intégrale | Un dictionnaire de didactique de la littérature |  | 2020 | 267 | 4 | ||
| Pour ne pas conclure : pistes ouvertes pour l'avenir de la discipline | Didactique du français et construction d'une discipline scientifique. Dialogues avec Bernard Schneuwly | | 2019 | 216 | 161 | ||
| L'« évaluation commune » dans l'enseignement obligatoire à Genève au fil des cycles : un exemple d'évaluation certificative en français | Journée d'études GRAFE-AIRDF | | 2019 | 160 | 37 | ||
| Discipliner la lecture par l'album de jeunesse. Variation(s) du prototype à l'instrument | Réseau Education Francophone REF |  | 2019 | 176 | 0 | ||
| Les progressions en lecture entre décodage et compréhension d’albums | Repères | | 2019 | 34 | 42 | ||
| Agir par la littérature. L'intention éthique à l'épreuve des pratiques d'enseignement des textes | Repères (France) | | 2019 | 406 | 128 | ||
| Scolarisation et transposition. Constructions de points de vue notionnels et méthodologiques | AIRDF Colloque de Lyon | | 2019 | 370 | 105 | ||
| Verbalisation et apprentissages | Raisons éducatives | | 2019 | 615 | 426 | ||
| (R)évolution, transformation, transposition du rapport au texte littéraire | Colloque international sur l'enseignement de la littérature avec le numérique | | 2019 | 162 | 28 | ||
| Editorial. La Lettre et ses nouvelles matérialités | La Lettre de l'AIRDF | | 2019 | 267 | 19 | ||
| La lettre enseignée. Perspective historique et comparaison européenne | 2019 | 349 | 47 | ||||
| Construire un test standardisé : contraintes institutionnelles, rédactionnelles, et validité | ADMEE | | 2019 | 203 | 44 | ||
| Discipliner par la littérature. Questions et options méthodologiques pour une approche descriptive et explicative quasi expérimentale en milieu écologique | Approches didactiques de la littérature | | 2019 | 884 | 225 | ||
| Ces lettres "scénographiées" qui se lisent au fil des ans de part et d'autre de la Sarine | La lettre enseignée. Perspective historique et comparaison européenne | | 2019 | 409 | 84 | ||
| Enseigner la langue première par l'extrait. Comparaison des pratiques d'enseignement contemporaines en Suisse et au Portugal | L'extrait et la fabrique de la littérature scolaire | | 2019 | 286 | 11 | ||
| Discipliner le rapport littéraire au texte. Eléments notionnels et méthodologiques pour une approche didactique socio-historique de l'instrument | Colloque PELAS | | 2019 | 221 | 50 | ||
| Introduction. La verbalisation du côté des apprenant.e.s interprètes : un instrument sémiotique multimodal aux vertus réflexives, vraiment ? | Raisons éducatives | | 2019 | 457 | 250 | ||
| L'album, comment ça marche ? | Collaboration entre l'Université de Genève et le Service écoles-médias, Département de l'instruction publique, de la formation et de la jeunesse | | 2019 | 243 | 122 | ||
| La didactique du lexique | La Lettre de l'AIRDF | 2018 | 265 | 67 | |||
| Aimer les mots, discipliner le lexique | La Lettre de l'AIRDF | | 2018 | 327 | 277 | ||
| Discipliner "Le petit roi" par la littérature. La contextualisation, un instrument en transformation | forumlecture.ch | | 2018 | 339 | 185 | ||
| Évaluation des enseignements de formations continues diplômantes : enjeux de reconnaissance et de collaboration entre les parties prenantes | Phronesis | | 2018 | 432 | 16 | ||
| Lire des textes réputés littéraires : disciplination et sédimentation. Enquête au fil des degrés scolaires en Suisse romande | 2018 | 677 | 118 | ||||
| La lecture et la littérature au crible d'une recherche collaborative en milieu numérique orientée par la conception | La Lettre de l'AIRDF | | 2017 | 308 | 182 | ||
| Discipliner la compréhension par l'exercice du résumé | Repères (France) | | 2017 | 372 | 151 | ||
| Os objetos de ensino e a formação en francês: as sequências, os dispositivos e suas sinopses | Didática em construção, construções das didáticas | | 2017 | 426 | 123 | ||
| Prescriptions, enseignement et évaluations externes en langue : la "littératie" entre monitorage et didactique | forumlecture.ch | | 2017 | 310 | 200 | ||
| Les fables à l'école. Un genre patrimonial européen ? | 2017 | 408 | 184 | ||||
| Lettres à écrire. Roman épistolaire à lire | Journée d'études HELICE | | 2016 | 468 | 1 | ||
| Lettres à écrire. Roman épistolaire à lire | Journée d'études à Angoulême | | 2016 | 464 | 0 | ||
| La verbalisation pour enseigner et se former | La Lettre de l'AIRDF | 2016 | 244 | 18 | |||
| L'archi-élève comme outil d'aide à la décision de finir une séquence | Colloque ADMEE 2016 | | 2016 | 518 | 2 | ||
| Enseigner les littératures dans le souci de la langue | 2016 | 318 | 145 | ||||
| La généricité au travail dans la lecture de textes littéraires | Statuts des genres en didactique du français | | 2016 | 573 | 121 | ||
| Trois petits pas pour témoigner d'un trajet : des fabricants d'objets patrimoniaux aux oubliés du patrimoine | Les patrimoines littéraires à l'école. Tensions et débats actuels | | 2015 | 424 | 81 | ||
| Exercices, problèmes, situations et tâches comme lieux de rencontre | Formation et pratiques d'enseignement en questions | | 2015 | 585 | 276 | ||
| Introduction | Enseigner la littérature au début du XXIe siècle. Enjeux, pratiques, formation | | 2015 | 381 | 47 | ||
| Mémoires en concurrence : témoignages et chef-d'oeuvre patrimonial | Les patrimoines littéraires à l'école. Tensions et débats actuels | | 2015 | 549 | 140 | ||
| Enseigner la littérature au début du XXIe siècle. Enjeux, pratiques, formation | 2015 | 740 | 209 | ||||
| Prosodie : la voix, vecteur d'interprétations. En conversant avec Christophe Ronveaux | Educateur | | 2015 | 435 | 123 | ||
| Sous les pavés de la tâche, la plage des savoirs scolaires et la littérature | Formation et pratiques d'enseignement en questions | | 2015 | 567 | 197 | ||
| L'exercice en examen. Présentation | La Lettre de l'AIRDF | | 2015 | 388 | 86 | ||
| Accompagner la formation à l'enseignement de la lecture par les textes | forumlecture.ch | | 2015 | 638 | 307 | ||
| Exercices, problèmes, situations et tâches comme lieux de rencontre | Formation et pratiques d'enseignement en questions | 2015 | 521 | 70 | |||
| Former à enseigner les littératures "par effraction" à l'école primaire | Enseigner la littérature au début du XXIe siècle. Enjeux, pratiques, formation | | 2015 | 569 | 167 | ||
| L'exercice en examen | La Lettre de l'AIRDF | 2015 | 460 | 56 | |||
| L'archi-élève lecteur en progression entre tâche, activité et performance de lecture | Didactique du français : du côté des élèves. Comprendre les discours et les pratiques des apprenants | | 2014 | 880 | 251 | ||
| Des textes à lire, des écrits pour lire | La lecture enseignée au fil de l'école obligatoire. L'exemple genevois | | 2014 | 656 | 156 | ||
| Chroniques pour Petite plume, L'envol du dragon, Akim court, Le petit rien d'Augustin | La mort dans les livres pour enfants 2014. Bibliographie commentée | | 2014 | 440 | 70 | ||
| Clarifications notionnelles et indications méthodologiques | La lecture enseignée au fil de l'école obligatoire. L'exemple genevois | | 2014 | 592 | 127 | ||
| Lire à voix haute. Prosodie, discours et enseignement des littératures | La Lettre de l'AIRDF | | 2014 | 892 | 445 | ||
| Construire la référence, comprendre des histoires et avoir accès à la littérature | La lecture enseignée au fil de l'école obligatoire. L'exemple genevois | | 2014 | 592 | 140 | ||
| S'impliquer dans la fiction ou comprendre l'anéantissement ? Récits d'histoire, témoignages et mémoire | Devoir de mémoire et pouvoir des fictions | | 2014 | 520 | 259 | ||
| Vitalité, variétés et valeurs de la littérature de jeunesse | Cahiers de l'Association internationale des études francaises | 2014 | 428 | 47 | |||
| Introduction | Cahiers de l'Association internationale des études francaises | | 2014 | 493 | 61 | ||
| Pouvoirs et savoirs : qui gouverne l'éducation ? | Educateur | | 2013 | 495 | 0 | ||
| Rapport de recherche final | | 2013 | 600 | 44 | |||
| Le principe dynamique de l'archi-élève lecteur dans l'enseignement de textes littéraires | 13e Rencontres internationales du réseau de Recherche en Éducation et en Formation (REF) | | 2013 | 432 | 437 | ||
| L'enseignement du lexique, objets et pratiques | Enseigner le lexique | | 2013 | 785 | 112 | ||
| Enseigner le lexique | | 2013 | 935 | 328 | |||
| Les objets d'enseignement et de formation en français: les séquences, les dispositifs et leurs synopsis | Didactique en construction, constructions des didactiques | | 2013 | 713 | 42 | ||
| Les fables et La Fontaine à l'école d'un siècle. Une comparaison des manuels du primaire et du secondaire | Colloque international HELICE - Les fables à l'école (XIX° - XXI° siècles) : un patrimoine européen ? | | 2013 | 667 | 2 | ||
| Lire des histoires et comprendre des textes ? Le(s) récit(s) enseigné(s) au fil des cycles | Recherches | | 2013 | 719 | 1,291 | ||
| S'impliquer dans la fiction ou comprendre l'anéantissement ? Des récits d'histoire et des témoignages en concurrence | Colloque international. Devoir de mémoire et pouvoir des fictions | | 2013 | 550 | 440 | ||
| L'archi-élève lecteur et scripteur | REF 2013 - Symposium sur l'archi-élève | | 2013 | 838 | 111 | ||
| A l'école des albums transposé. Transformer et être transformé par l'outil | Symposium International sur la littératie à l'école - SILE | | 2013 | 640 | 41 | ||
| La progression curriculaire "effective", du primaire au secondaire genevois | Curriculum et progression en français. Actes du 11e Colloque de l'AIRDF | | 2012 | 644 | 355 | ||
| Du texte au thème, du genre au sens. Quelles continuités et ruptures du primaire au secondaire pour la compréhension en lecture ? | Curriculum et progression en français. Actes du 11e Colloque de l'AIRDF | | 2012 | 654 | 189 | ||
| La lecture littéraire au fil des niveaux scolaires. Analyse comparative des objets enseignés en classe de littérature. Rapport intermédiaire octobre 2011 - Septembre 2012 | | 2012 | 743 | 70 | |||
| Le traitement lexical des textes dans des activités de lecture au fil de l'enseignement obligatoire | Forumlecture.ch | | 2012 | 683 | 554 | ||
| L'enseignement de la littérature en Suisse romande, au risque de la continuité des discours et de la littérature | Curriculum et progression en français. Actes du 11e Colloque de l'AIRDF (Liège, 26-28 aout 2010) | | 2012 | 683 | 159 | ||
| Progression : un concept fondateur de la didactique. L'exemple de la lecture à travers l'école obligatoire | Les concepts et les méthodes en didactique du français | | 2011 | 982 | 262 | ||
| Lire « par effraction » un album réticent | Forumlecture.ch | | 2010 | 1,009 | 695 | ||
| Le savoir enseignant dans le traitement lexical des textes au fil des cycles | Repères - Institut national de recherche pédagogique | | 2010 | 636 | 387 | ||
| Le poster, un outil d'enseignement / apprentissage de la compréhension de texte(s) à l'école primaire | Forumlecture.ch | | 2010 | 830 | 276 | ||
| Gros plan sur la classe de français et les objets effectivement enseignés: motifs et variations | 2010 | 747 | 148 | ||||
| Le savoir enseignant dans le traitement lexical des textes au fil des cycles | Repères (France) | | 2010 | 276 | 94 | ||
| Présentation. Gros plan sur la classe de français et les contenus effectivement enseignés | Gros plan sur la classe de français. Motifs et variations | | 2010 | 640 | 122 | ||
| L'objet disciplinaire "saisi" entre texte, tâche interprétative et dispositif coopératif | Gros plan sur la classe de français: motifs et variations | | 2010 | 678 | 135 | ||
| L'usage des textes dans l'enseignement de l'argumentation en classes romandes | Cahiers de l'Institut de linguistique et des sciences du langage | | 2010 | 759 | 1,275 | ||
| Des objets enseignés en classe de français : le travail de l'enseignant sur la rédaction de textes argumentatifs et sur la surbordonnée relative | 2009 | 3,772 | 939 | ||||
| Reconstruire les mouvements d'un objet d'enseignement à l'aide d'un synopsis | Langage, objets enseignés et travail enseignant | | 2009 | 599 | 155 | ||
| Qu'est-ce qu'on enseigne dans les séquences didactiques sur le récit quand celles-ci sont expérimentées par des enseignants en formation ? | L'écriture de fiction en classe de français | | 2009 | 578 | 29 | ||
| Une analyse multifocale | Des objets enseignés en classe de français. Le travail de l'enseignant sur la rédaction de textes argumentatifs et sur la subordonnée relative | | 2009 | 77 | 6 | ||
| Ecrire pour enseigner le texte. Analyse comparée de pratiques de formation autour de l'écriture d'invention et du fait divers | Didactique de l'écriture-lecture et formation des enseignants | | 2007 | 581 | 147 | ||
| L'alternance au service des objets de savoirs disciplinaires, de l'objet de formation à l'objet d'enseignement | Alternances en formation | | 2007 | 529 | 245 | ||
| L'usage des textes littéraires dans l'enseignement de la production écrite | Enseigner et apprendre la littérature aujourd'hui, pour quoi faire ? Sens, utilité, évaluation | | 2007 | 560 | 93 | ||
| Récit d'histoire, récit de fiction. Exemple de l'expérience de la guerre | Pratiques | | 2007 | 408 | 530 | ||
| Alternances en formation | 2007 | 747 | 369 | ||||
| Approches de l'objet enseigné. Quelques prolégomènes à une recherche didactique et illustration par de premiers résultats | Education et Didactique | | 2007 | 585 | 222 | ||
| Introduction. Du principe d'alternance aux alternances en formation des adultes et des enseignants : un état de la question | Alternances en formation | | 2007 | 1,249 | 456 | ||
| Enseigner la compréhension du récit de fiction: entre langue, figures et stratégies | Langage & pratiques | | 2007 | 657 | 198 | ||
| Du texte littéraire à la tâche scolaire : travailler Novarina, du jeu au signe, du corps au sens | Le langage et l'homme | | 2006 | 268 | 162 | ||
| Le synopsis: un outil pour analyser les objets enseignés | Les méthodes de recherche en didactiques : actes du premier séminaire international sur les méthodes de recherches en didactiques de juin 2005 | | 2006 | 1,819 | 513 | ||
| Video, image et texte dans la formation des enseignants. De l'observation de la pratique à la lecture de l'action didactique de l'enseignant | Formation et pratiques d'enseignement en questions | | 2006 | 388 | 255 | ||
| Propédeutique à une didactique de l'oral : du rythme au "dialogue intersémiotique" | Enjeux | | 1997 | 271 | 35 | ||
| Portrait d'un homme de paroles en forme de didacticien | Passions de lecture. Pour Pierre Yerlès | | 1997 | 496 | 66 | ||
| De la langue au bois de la scène | Passions de lecture. Pour Pierre Yerlès | | 1997 | 530 | 107 | ||
| Passions de lecture. Pour Pierre Yerlès | 1997 | 550 | 73 | ||||
| La pratique des ateliers d'arts d'expression | Enjeux | | 1995 | 535 | 105 | ||
| Lire le théâtre contemporain. Entretien imaginaire avec Jean-Pierre Ryngaert | Enjeux | | 1995 | 722 | 184 |
