« Tout le monde sait ce qu’est une émotion, jusqu’à ce qu’on lui demande d’en donner une définition. Ensuite, il semble que personne ne sait » (Fehr & Russell, 1984). L’objectif principal de ce mémoire sera d’investiguer le lien entre certaines émotions ressenties et les performances obtenues à la suite de la résolution de problèmes mathématiques chez les enfants âgés de 7 à 10 ans et les adultes. Pour ce faire, nous nous sommes basés sur la classification des émotions de Pekrun distinguant les émotions épistémiques (Pekrun et al., 2017) des émotions d’accomplissement (Pekrun et al., 2011) ; ainsi que sur la classification des problèmes mathématiques de Rivier & Gentaz (2020) distinguant les problèmes applicatifs des problèmes non-applicatifs. Les résultats trouvés lors de ce mémoire indiquent un effet du type de problèmes sur les performances des adultes et des enfants, c’est-à-dire que leurs performances sont meilleures lors de la résolution des problèmes applicatifs ; ainsi qu’un effet du type de problèmes sur le ressenti émotionnel des adultes uniquement, c’est-à-dire que les émotions ressenties diffèrent en fonction du type de problèmes.