Dans le cadre de l’enseignement spécialisé, si l’activité collaborative déployée en école de pédagogie spécialisée (ECPS) est présentée « désormais comme une modalité de travail » (Maillot & Mérini, 2021, p. 130) et se trouve définie comme prérequis au regard des textes prescriptifs du canton de Genève, nombreuses sont les recherches identifiant pourtant l’émergence d’enjeux autour des différents métiers en fonction.

Notre recherche menée dans quatre ECPS relevant de l’Office médico-pédagogique (OMP) tend à saisir la dimension collaborative en jeu autour de l’élaboration du PEI à travers les pratiques déclarées et les pratiques observées des professionnels impliqués.

L’étude s’oriente autour d’entretiens lors du temps de préparation de l’évaluation du PEI en présence des référents de l’élève. Puis, celle-ci se focalise sur des observations de temps de travail appelées synthèses alloués à la régulation des PEI. Enfin, elle recueille les différents avis des référents quant aux interactions survenues lors des synthèses.