L’objectif de cette recherche est d’évaluer dans quelle mesure les compétences langagières influencent l’identification de mots écrits chez une population d’enfants scolarisés en 4P et 7P. Pour cela, des mots variant en longueur et fréquence ont été présentés aux participants dans une tâche de décision lexicale. Les compétences langagières ont été évaluées par des épreuves de lecture, conscience phonémique, d’accès au lexique, de vocabulaire et de mémoire de travail. Les résultats suggèrent que certaines compétences langagières et plus spécifiquement celles de lecture et de vocabulaire prédisent les performances dans l’identification de mots écrits et modulent les effets de longueur et de fréquence lexicale.