Inscrite dans une recherche didactique plus large sur la transformation des instruments de l’enseignant de français (Ronveaux et Capt, Fond National Suisse 100019_205162), cette recherche doctorale étudie les régulations enseignantes – d’un point de vue évaluatif et didactique – dans une séquence d’enseignement sur le récit d’une énigme criminelle L’Indien de la tour Eiffel. Cette séquence, composée de cinq leçons, a été mise en œuvre dans une classe genevoise de 8^èmeannée primaire HarmoS. À la lumière du cadre analytique et interprétatif de la perspective située (Brown et al., 1989 ; Cobb et al., 2001 ; Lave et al., 1984 ; Mottier Lopez, 2008), nous interrogeons les régulations orchestrées par l’enseignant dans cette microculture de classe composée des élèves âgés de 11 à 12 ans. Ces régulations comportent une évaluation-régulation formative intégrée aux activités d’apprentissage – ou évaluation régulation interactive située – et certains gestes didactiques de régulation de la lecture littéraire comme celui de tissage indiciel. Lors de moments d’interaction collective entre cet enseignant et les apprenants, ces régulations auraient pour but, parmi d’autres, le soutien à la construction par les élèves de la signification de l’album susmentionné, ainsi que la transformation progressive de leur rapport au texte.