Au travers de quatre articles publiés dans des journaux expertisés anglophones, cette thèse vise à identifier les facteurs qui influencent les changements de croyances et pratiques relatives à la gestion de la classe des enseignant-e-s de la formation professionnelle. Une étude longitudinale par questionnaires a permis d'analyser l'évolution de la gestion de la classe des enseignant-e-s au cours de leur formation pédagogique (effectuée en cours d'emploi), et deux études par entrevues ont permis d'identifier des facteurs ayant participé à ces changements. La réflexion sur les croyances et pratiques, l'application de pratiques innovantes ainsi que la collaboration semblent être nécessaires pour déclencher des changements. De plus, ce travail met en lumière le rôle modulateur du contexte de l'école dans laquelle les enseignant-e-s exercent sur leur gestion de la classe.