Plusieurs recherches ont démontré l'influence positive des interventions basées sur l'autorégulation et la métacognition au niveau de la réussite scolaire. Ce mémoire s'inscrit dans une étude plus large au sein des écoles primaires genevoises. La présente étude a pour objectif d'étudier les effets d'une intervention métacognitive en classe de 5ème primaire Harmos dans un établissement intégré au réseau d'enseignement prioritaire (REP). L'objectif principal de notre intervention est le développement du comportement stratégique des élèves par l'entrainement de stratégies cognitives et métacognitives au travers d'un matériel attractif et d'une mise en application de ces stratégies sur des tâches variées. Nous analyserons les effets de cette intervention en comparant les résultats de notre classe expérimentale à ceux d'une classe contrôle sur trois temps de mesure (pré-test, post-test et test différé). Les premiers résultats démontrent des progrès significatifs de notre groupe expérimental tant au niveau stratégique qu'au niveau des résultats scolaires.