La présente étude s'intéresse aux perceptions et aux pratiques de 10 enseignants genevois en termes de démarches coopératives entre élèves. De nombreuses recherches témoignent de l'efficacité des dispositifs de type coopératif sur les apprentissages des élèves. Cependant, les enseignants ont de bonnes raisons de faire ou de ne pas faire coopérer les élèves. Le raisonnement professionnel de chaque enseignant dépend d'un ordre de priorités propre à sa personne (rapport au contrôle, à l'autorité, à la hiérarchie, etc.). C'est ce que nous tentons de démontrer à travers les pratiques enseignantes déclarées recueillies lors d'entretiens. Deux catégories de professionnels sont régulièrement comparées : les enseignants « novices » en coopération et les « experts ». La voix leur est principalement laissée afin de mettre en lumière les enjeux lorsque de nouvelles démarches d'enseignement sont mises en place et de comprendre leur cheminement professionnel.