Depuis de nombreuses années, les chercheurs se sont intéréssés au rôle des habilités phonologiques de l'apprenti-lecteur dans l'apprentissage du langage écrit. Plus récemment, la littérature s'est intéressée au rôle joué par l'information morphologique et par les habilités morphologiques de l'apprenti-lecteur dans cet apprentissage. En effet, les informations véhiculées par les morphèmes faciliteraient l'identification des mots écrits. Ainsi, les connaissances morphologiques expliqueraient une part significative de la variance en lecture (Casalis & Louis-Alexandre, 2000). Toutefois, peu d'études ont tenté de rapprocher ces deux domaines et de faire le lien entre eux. Ceci nous semble primordial afin de comprendre la nature sur laquelle repose le traitement morphologique chez le jeune lecteur. D'autant plus qu'en français la plupart des mots rencontrés par les enfants sont des mots morphologiquement complexes (Rey-Debove, 1984)...