La recherche Hy-Sup (2009-2012) a mis en évidence l'existence de six types de dispositifs hybrides ; les uns décrits par les enseignants comme étant plus centrés sur le processus d'enseignement, les autres plus sur le processus d'apprentissage. Cette recherche montre que, dans le contexte étudié, chacun de ces types génère chez les enseignants universitaires une perception différenciée des effets produits sur leur développement professionnel, notamment sur leur engagement et leurs pratiques professionnelles. Cet article présente plus particulièrement le cadre théorique guidant cette étude exploratoire ainsi que ses principaux résultats. Il propose ensuite quelques pistes d'exploitation dans la perspective d'une prolongation de cette recherche et dans celle d'une utilisation dans le cadre d'activités de pédagogie universitaire.