Notre démarche se fonde donc sur la spécificité du texte de témoignage. Nous mettrons à l'épreuve l'hypothèse suivante : si l'usage scolaire ne tient pas compte de la spécificité générique des textes à visée mémorielle, il les dévoie, les neutralise, les tire vers une interprétation qui ne leur rend pas justice, qu'ils soient d'ailleurs factuels ou fictionnels. Notre étude consistera à confronter cette hypothèse aux pratiques actuelles de la discipline français. Cette description doit nous permettre de mieux comprendre le cout didactique que représente l'introduction au cours de français des textes qui relatent l'anéantissement en concurrence avec les textes qui narrent, et plus généralement, de réfléchir aux implications didactiques, pédagogiques et éthiques de tous ces textes qui posent de manière cruciale le rapport de l'homme au temps et à la mémoire.