La lecture à voix haute est une activité complexe qui requiert l'automatisation de différents processus cognitifs. Bien que nous ayons une vision au moins partielle des processus qui interviennent, nous ne disposons pas d'information temporelle pour les étapes de traitement qui précèdent l'articulation comme la récupération du code phonologique et la préparation des engrammes moteurs puisque les études connues n'utilisent pas la lecture à voix haute avec enregistrement en électroencéphalographie (EEG). Ce sont pourtant ces étapes et leur manque d'automatisation qui semblent être à l'origine de certaines difficultés de lecture. Ainsi, les enfants présentant des difficultés de lecture obtiennent de faibles scores aux activités pour lesquelles un accès rapide au code phonologique est nécessaire, comme la dénomination rapide automatisée (RAN) et la dénomination d'images. Les liens entre des difficultés de lecture et de faibles performances en dénomination d'images ne sont pas toujours objectivés par les études en potentiels évoqués (ERP).