L'écriture d'un texte particulier - le poster - pour mieux comprendre un récit de fiction fantastique est analysée dans la présente contribution. 8 séances d'une séquence d'enseignement menée dans une classe de l'école primaire (4P) sont examinées pour mettre en évidence ce qui se construit par l'écriture du poster. Au cours de la séquence, un dispositif particulier, inspiré de la pédagogie coopérative, est mis en place par l'enseignant : ce dispositif appelé « cercles de lecture » est conçu de façon à accorder une place importante aux transactions entre pairs et à l'écriture qui, ensemble, devraient permettre la construction de nouvelles capacités de compréhension du texte. L'écriture du poster négocié dans les groupes de pairs remplit de multiples fonctions que l'analyse de la séquence d'enseignement met en évidence. La question qui est posée concerne la portée transformatrice des capacités de compréhension des élèves qu'a l'écriture d'un tel texte. Pris dans des enjeux multiples, peut-il vraiment jouer son rôle d'outil médiateur de la compréhension ?