Cette recherche étudie les effets de la distribution des informations dans les groupes (travail sur des textes identiques versus complémentaires à l'université) et plus spécifiquement le rôle de la régulation compétitive des conflits sociocognitifs et de la dépendance informationnelle. Elle vise à étudier dans quelle condition chaque dispositif peut être le plus favorable en manipulant la possibilité de s'appuyer sur des aides à la discussion (une prise de notes et un appui sur les documents), une variable reliée à la qualité de l'apport informationnel. Les résultats indiquent que ces aides modèrent les effets de la distribution des informations sur les apprentissages. Cette modération est médiatisée par la régulation compétitive des conflits : les étudiants qui travaillent sur des informations identiques avec des aides reportent plus de régulation compétitive que sans ces aides, ce qui réduit leurs apprentissages. Lors d'un travail sur des informations complémentaires, la bonne qualité de l'apport informationnel, facilitée par les aides à la discussion, permet un bon apprentissage pour tous les étudiants.