Dans le cadre de ce mémoire, nous nous sommes intéressés à la prise en charge des élèves présentant un trouble spécifique des apprentissages avec déficit de la lecture au sein de l’école primaire. Responsables d’offrir un environnement scolaire adapté aux besoins de chaque élève, les enseignants de l’école primaire à Genève ajustent leurs pratiques pour soutenir les élèves avec des besoins éducatifs particuliers dans leurs apprentissages. Cette étude, s’appuyant sur les réponses de vingt enseignants pratiquant au cycle moyen genevois, vise à mieux comprendre les modalités d’apprentissage, les tensions vécues et les stratégies mobilisées dans l’articulation du soutien des élèves dyslexiques au sein de l’activité collective de la classe. L’analyse des vingt questionnaires d’enquête et des trois entretiens semi-directifs démontre que les pratiques pédagogiques s’articulent dans une organisation du collectif, permettant ainsi un soutien plus spécifique auprès des élèves dyslexiques.