Ce mémoire explore la manière dont les stéréotypes de genre peuvent se reproduire dans la classe, à travers les représentations des enseignant·e·s et les pratiques qu’ils et elles identifient pour les déconstruire ou les atténuer. À partir d’une approche qualitative menée dans deux classes genevoises, cette recherche croise des observations de terrain, des entretiens avec les enseignant·e·s observé·e·s ainsi qu’un questionnaire diffusé plus largement auprès du corps enseignant primaire de Genève. Les résultats mettent en évidence des dynamiques souvent implicites, inscrites dans les interactions ordinaires de la classe : distribution de la parole, gestion des comportements, répartition des rôles ou interprétation des attitudes des élèves. Si les participant·e·s expriment une volonté forte de traiter les élèves de manière égalitaire, les analyses montrent également la persistance de représentations et d’attentes genrées, parfois nuancées ou contradictoires. Ce travail souligne ainsi l’importance des micro-pratiques scolaires dans la socialisation de genre et met en lumière la nécessité de développer des espaces de réflexion et de formation autour de ces enjeux dans le contexte éducatif primaire.