Ce mémoire s’intéresse aux pratiques évaluatives accomplies lors de séances d’analyses collectives des interactions, dans le cadre d’un dispositif de formation à et par l’analyse des interactions, dans le domaine de l’éducation de la petite enfance. Bien que la posture analytique évaluative ne soit pas celle attendue dans ce type de séances d’analyse, elle apparait fréquemment au cours de leur déroulement. Ce phénomène s’explique notamment par le fait que les professionnels qui s’engagent dans ce type de dispositif sont souvent novices dans cette méthode d’analyse. Partant de ces constats, ce travail étudie le rôle que peut jouer la posture analytique évaluative dans ces dispositifs de formation, les dynamiques interactionnelles en lien avec l’apparition de cette posture et les effets de ces dispositifs de formation sur le collectif, qui peuvent émerger lorsque les participants s’orientent vers une posture évaluative. À cette fin, à partir de la démarche théorique et méthodologique de l’analyse interactionnelle, et d’outils d’analyses relatifs aux enjeux interactionnels de l’interaction, le mémoire étudie six extraits de séances d’analyses, au cours desquels, des commentaires évaluatifs sont formulées.