Ce mémoire explore la manière dont l’autodétermination est évoquée et perçue dans le contexte genevois par des adultes présentant une DI et par des professionnels de l’éducation spécialisée. Inscrite dans une démarche qualitative et exploratoire, la recherche s’appuie sur des entretiens semi-directifs menés auprès de ces deux groupes d’acteurs. L’analyse des données conduite de manière déductive à partie du modèle fonctionnel de l’autodétermination de Wehmeyer (1999) et du modèle écologique tripartite d’Abery et Stancliffe (2003) met en évidence une autodétermination présente, mais partielle, fortement dépendante du contexte d’accompagnement. Les résultats soulignent des écarts entre l’adhésion au concept et sa traduction opérationnelle, ainsi que l’importance des soutiens, des représentations professionnelles et des ressources institutionnelles. Cette étude met en lumière les freins et les leviers au développement de l’autodétermination et ouvre des pistes de réflexion pour les pratiques éducatives et la formation dans le champ de la déficience intellectuelle.