Cette recherche doctorale s’intéresse au développement des compétences des personnes en situation de handicap (SH) sur la place de travail et dans des dispositifs de formation professionnalisants. Les personnes SH endossent de plus en plus de rôles professionnels participant à leur inclusion dans la société. Comprendre la manière et les conditions selon lesquelles les personnes SH peuvent développer leurs compétences devient nécessaire pour favoriser cet enjeu d’inclusion sur la place de travail. Cette recherche se centre plus particulièrement sur le métier de formateur et formatrice d’adultes endossé par des personnes concernées qui sont guidées et accompagnées par des formateurs et formatrices accompagnants. Cette recherche a été menée en collaboration avec l’association ASA-HM, qui a souhaité créer une maquette de formation de formateurs destinée aux personnes SH pour leur permettre de développer leurs compétences dans ce métier. Pour répondre à ces enjeux épistémiques et transformatifs, une recherche-intervention s’est déployée sous la forme de quatre études, deux centrées sur une analyse du travail réel des formateurs SH en activité et deux centrées sur la création de dispositif de formation qui leur étaient dédiés. Deux cadres théoriques, une approche interactionnelle (se centrant sur les interactions) et une approche sémiologique (se centrant sur le point de vue des formateurs) ont renseignés ces études. Elles se sont appuyées sur trois axes : a) les points de vue des formateurs SH et formateurs-accompagnants sur leur travail, b) l’accomplissement du travail et le développement des compétences des formateurs SH sur la place de travail et c), l’accomplissement du travail et le développement des compétences des formateurs SH lors de dispositifs de formation. Ces études ont été accompagnées d’une commission consultative, de colloques publics et d’un groupe de pilotage, permettant aux personnes intéressées ou aux formateurs de participer davantage à la recherche. Cinq articles scientifiques (trois publiés, un accepté et un soumis) et une étude de cas ont permis de mettre en forme les résultats. Ces derniers mettent en avant l’importance du phénomène de reconnaissance comme élément clé du travail des binômes formateurs SH et formateur- accompagnant, la capacité des formateurs SH à créer des opportunités d’apprentissage pour les participants à la formation, et les différentes manières qu’ont les personnes SH de développer leurs compétences, notamment dans des configurations potentiellement formatrices sur la place de travail et dans des dispositifs de formation. La discussion se centre sur la question de la participation des personnes SH dans le milieu professionnel, dans des dispositifs de formation et dans la recherche-intervention en elle-même.