Guidé par l'idée de passer de la théorie des cours et stages universitaires à la pratique, ce mémoire s'inscrit dans le courant de l'éducation cognitive et propose une étude de cas unique sur le transfert des stratégies d'apprentissage. Une intervention de 13 séances a été menée avec une adolescente présentant des difficultés en mathématiques. Une médiation a été proposée afin d'entrainer la planification, le contrôle continu et final et les stratégies de mémoire externe. L'objectif était d'observer un transfert sur les devoirs et les épreuves et les effets ont été évalués par un post-test, puis par un test de maintien cinq mois plus tard. Les résultats montrent une amélioration des comportements métacognitifs, un bon transfert sur les tâches scolaires lié à une amélioration des performances en mathématiques, ainsi qu'un transfert de certains comportements sur d'autres branches scolaires. Ces résultats confirment la pertinence de ce type d'intervention avec des élèves en difficultés d'apprentissage.