Ce mémoire explore l’impact de la pédagogie différenciée dans la formation des adultes, à travers une étude de cas menée dans une école supérieure de soins ambulanciers en Suisse romande. Dans un contexte d’hétérogénéité croissante des profils étudiants, il s’agit d’analyser la manière dont les enseignants adaptent leurs pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins variés des apprenants. Notre approche mobilise un cadre théorique articulant pédagogie différenciée, socioconstructivisme, transfert des apprentissages et apprentissage expérientiel. À partir d’entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants et d’un entretien collectif avec des étudiants, l’étude met en évidence des pratiques différenciées souvent implicites, révélant un décalage entre les intentions pédagogiques et la maîtrise du concept de différenciation. Les résultats soulignent l’importance de la posture réflexive des enseignants, du climat de classe et de la dynamique collaborative. Cette recherche ouvre plusieurs perspectives d’approfondissement, notamment l’élargissement à d’autres contextes de formation des adultes, l’analyse des freins institutionnels à la pédagogie différenciée, et l’étude de son impact sur la réussite professionnelle.