Ce mémoire étudie comment les enseignants du programme de Master en Formation des Adultes perçoivent, interprètent et utilisent les indices pédagogiques pour créer et réguler la dynamique de groupe souhaitée. En utilisant une approche compréhensive et des entretiens qualitatifs avec cinq enseignants de l'Université de Genève, cette étude éclaire les styles d'enseignement qu'ils emploient, les modifications qu'ils apportent et les signaux verbaux, non verbaux, comportementaux et atmosphériques auxquels ils sont attentifs pour guider leur enseignement. La recherche indique qu'il existe une riche variation dans les postures pédagogiques et une compétence à lire la classe qui rendent l'enseignement complexe.