Ce travail doctoral vise à analyser les effets d'un dispositif d'apprentissage tactique en handball scolaire, soutenu par le feedback vidéo (FBV), sur l'action conjointe des élèves et des enseignants. En nous inscrivant dans une approche clinique / expérimentale (Schubauer-Leoni et Leutenegger, 2002), nous avons comparé l'impact de l'usage du FBV avec l'usage d'une grille d'observation dans six classes de 7e et 8e Harmos sur les interactions élèves-enseignants-savoir et les comportements moteurs, durant une séquence d'apprentissage long issue d'un modèle didactique socio-semio-constructiviste (Gréhaigne et al., 2015) des sports collectifs, dont le débat d'idées (DI) (Deriaz et al., 1998) est un élément central. Des concepts de l'action conjointe en didactique (Schubauer-Leoni et al., 2007) permettent d'apprécier finement la construction du savoir en jeu dans les DI. Les résultats montrent une appropriation longue du FBV par les élèves et les enseignants, accaparant la possibilité d'échanges pertinents. Les DI avec grille d'observation démontrent une entrée plus rapide dans une réflexion tactique mais avec la difficulté de faire des liens entre codage et projet d'équipe. Les comportements moteurs sont plus encourageants chez les élèves ayant exploités le FBV. La nécessité de didactiser l'outil numérique et le DI sont une des conclusions majeures de cette recherche.