L’omniprésence des écrans dans la vie des enfants soulève des interrogations quant à leurs effets potentiels sur le développement cognitif, émotionnel et social. La présente étude vise à explorer l’impact de l’exposition aux écrans sur la régulation émotionnelle des enfants âgés de 4 à 12 ans. Nous avions pour hypothèse qu’une utilisation des écrans inadéquate à l’âge scolaire aurait un effet négatif sur le développement des compétences de régulation émotionnelle. Pour cela, nous avons constitué un échantillon de parents et d’enfants francophones suisses, recrutés en milieu scolaire à Genève. Tous les participants ont répondu à des questionnaires en ligne portant sur leurs usages des écrans ainsi que sur la régulation émotionnelle de l’enfant. Nos résultats indiquent qu’un temps d’écran quotidien élevé est associé à une dysrégulation émotionnelle chez les enfants. À l’inverse, une utilisation modérée des écrans est liée à une meilleure capacité à réguler les émotions. De plus, les enfants utilisant les écrans pendant le repas et au coucher présentent des difficultés à réguler leurs émotions au niveau interpersonnel. Par ailleurs, une tendance significative suggère que l’exposition à des contenus inadaptés diminue les scores de régulation émotionnelle. Finalement, aucun effet significatif n’a été mis en évidence concernant l’impact du co-visionnement interactif sur la régulation émotionnelle.