Ce mémoire a pour objectif de mieux comprendre les pratiques déployées par des enseignants spécialisés assurant un soutien en pédagogie spécialisée (SPES) auprès d’élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) afin qu’ils apprennent et qu’ils collaborent avec leurs pairs lors de travaux de groupe en classe régulière. À partir d'entretiens menés auprès de trois enseignantes spécialisées occupant cette fonction et d'observations de travaux de groupes conduits en classe, nous avons documenté et analysé leurs modalités d’intervention, leurs types de régulation et leur manière de les appréhender. Il apparaît que les enseignantes SPES recourent essentiellement à l’explicitation verbale, en se centrant sur la structuration de la tâche et interviennent au niveau de l’aménagement de l’environnement de la classe et en renfort des connaissances des élèves.