Ce travail s’intéresse à la manière dont la qualité des relations entre les familles, les enseignants et la direction peut contribuer à construire un accompagnement scolaire respectueux du bien-être et des droits de l’enfant, en particulier dans les degrés 7-8 de l’école primaire. Menée dans le contexte d’une école du canton de Vaud, cette recherche qualitative croise les perceptions de trois acteurs, les parents d’élèves, les enseignants et la direction scolaire afin de mieux comprendre les pratiques actuelles, les obstacles rencontrés et les leviers possibles pour améliorer la collaboration école-famille.

L’analyse des résultats, structurée autour de quatre axes (communication, collaboration dans les décisions, effets perçus sur l’enfant, pistes d’amélioration) met en lumière des dynamiques globalement positives mais aussi des tensions persistantes. Si la confiance entre les acteurs semble installée, la communication reste souvent unidirectionnelle et centrée sur les difficultés. La participation de l’enfant demeure encore peu structurée dans la relation école-famille et n’est que rarement pensée comme une expression légitime à intégrer activement au processus de collaboration. Parmi les pistes d’action identifiées figurent notamment la nécessité de réfléchir à de nouveaux outils de communication bidirectionnelle, aux conditions d’une participation réelle et bienveillante des enfants ainsi qu’à une éducation aux droits de l’enfant à destination non seulement des élèves, mais aussi des adultes qui les accompagnent (enseignants, direction, intervenants). Ce travail souligne ainsi l’importance de penser la relation école-famille comme un processus évolutif à construire ensemble au service d’un objectif commun, le respect de l’intérêt supérieur de l’enfant.