Ce mémoire compare les effets de deux séquences d’enseignement, l’une intégrée, l’autre décrochée, sur les compétences textuelles des élèves en Réseau d’Éducation Prioritaire (REP), spécifiquement à travers l’étude du groupe nominal. Les séquences ont été enseignées dans quatre classes de 7P-8P avec pour objectif d’analyser les évolutions des productions écrites des élèves et d’identifier si l’une ou l’autre des méthodes leur permet de progresser davantage. Les résultats montrent que l’enseignement intégré, qui ancre les apprentissages grammaticaux à travers les textes, permet implicitement aux élèves de développer des compétences textuelles spécifiques, en particulier chez les élèves en difficulté. Les résultats mis en lumière dans ce mémoire montrent l'importance de l'enseignement de la grammaire au travers de différentes situations de communication.