Ce mémoire présente une analyse des enseignements/apprentissages des langues étrangères dans le système éducatif en France dans le cycle primaire, l’arabe en particulier. Il met en évidence la transition du dispositif ELCO vers le dispositif EILE, visant à recentrer l’enseignement sur une approche plus neutre et adaptée aux standards du système éducatif français, tout en s'alignant avec les principes laïques.

L’étude se concentre sur les défis spécifiques auxquels l’enseignement de l’arabe est confronté dans les écoles primaires en France, notamment le manque de ressources pédagogiques, l'hétérogénéité des niveaux des élèves et la formation des enseignants. Des entretiens avec des enseignants illustrent leurs pratiques d’enseignement et les ajustements apportés pour répondre aux besoins des élèves, souvent issus de contextes non-arabophones.

Le mémoire propose également des stratégies d’amélioration, telles que l’adoption de l’approche actionnelle (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues - CECRL 2001), la création de supports didactiques adaptés, et l’introduction progressive des règles de grammaire pour faciliter l’apprentissage.

L’objectif est de rendre l’apprentissage de l’arabe plus inclusif dans le cadre du système éducatif français, tout en valorisant la culture d’origine des élèves.