Cette thèse explore la formation des enseignant·e·s par alternance, en mettant en lumière les dynamiques collaboratives entre formateurs d’institution et formateurs de terrain. Dans un contexte où l’intégration des savoirs académiques et des pratiques professionnelles reste un défi, l’étude analyse les interactions réelles entre ces acteurs dans des dispositifs qui se veulent collaboratifs. En adoptant une approche interactionnelle, elle examine comment ces collaborations influencent la construction des savoirs et des compétences professionnelles. Trois dispositifs sont étudiés, révélant les tensions, négociations et ajustements qui façonnent l’apprentissage des futurs enseignant·e·s. L’analyse met en évidence le rôle des objets frontières et des pratiques collaboratives dans le renforcement des liens entre institution et terrain. Les résultats apportent des pistes pour améliorer l’ingénierie de la formation, favoriser une alternance plus intégrative et développer une culture de collaboration durable entre les différents acteurs de la formation enseignante.