Cet article présente les résultats d’une recherche exploratoire qui s’intéresse à des collectifs d’enseignant·e·s et de chercheur·euse·s qui se réunissent régulièrement pour analyser des séances d’enseignement-apprentissage, déjà réalisées ou à venir, dans lesquelles il·elle·s questionnent les conditions qui peuvent favoriser les apprentissages de tou·te·s les élèves quand il·elle·s travaillent en groupe. En miroir, nous questionnons les conditions qui favorisent le développement professionnel quand les enseignant·e·s et les chercheur·euse·s travaillent en groupe. En nous appuyant sur un double cadre théorique empruntant à l’analyse de l’activité et aux registres pour apprendre et pour enseigner, nous avons identifié des configurations plus ou moins favorables à l’évolution de la signification que les participant·e·s donnent à l’activité. Nous les présentons et les analysons dans cet article.